Pendidikan Jasmani dalam Pendidikan Jerman

A.    Latar Belakang Masalah

Selama beberapa dekade pendidikan jasmani di Jerman sejajar dengan politik bangsa. Jahn adalah pertama dan terutama seorang nasionalis Jerman, juara liberalisme, pembela dari orang biasa. Dia berkampanye penuh semangat untuk menyatukan Jerman dan menanamkan kebencian tentang segala sesuatu yang bersifat asing. Dia dihormati sebagai ayah dari senam Jerman dan dari masyarakat Turner, tetapi sebenarnya ia bukan pendidik fisik dalam arti profesional. Dia mempublikasikan salah satu buku tentang pendidikan jasmani pada tahun 1816, Senam Jerman, (Die Deutsche Turnkunst). Tetapi untuk Jahn, "pendidikan jasmani itu bukan tujuan. Itu adalah sarana untuk akhir nasional" Karena penggabungan awal dengan liberalisme maka pendidikan jasmani pada umumnya ditekan setelah Perang Pembebasan sampai 1840-an.

Pada saat ini Adolph Spiess (1810-1858) diselenggarakan senam untuk digunakan di sekolah dan mengadopsinya sebagai bagian integral dari kurikulum pendidikan. Di dalamnya terdapat dua volume yaitu, Sistem Senam (Die Lehre der Turnkunst) dan Manual Senam untuk Sekolah (Turnbuch bulu Schulen), terbentuk dasar untuk standar pendidikan jasmani di sekolah Jerman. Kemudian, Hugo Rothstein (1810-1865), seorang kontemporer Spiess, memperkenalkan sistem senam Ling Swedia dan berusaha untuk menerapkan pada tentara dan sekolah-sekolah. Setelah tahun 1870 dan sampai Perang Dunia I, sistem Spiess dan Rothstein menyatu dan membentuk program pendidikan jasmani sekolah Jerman.

Tokoh pendidikan jasmani dan olahraga Jerman di abad kedua puluh yang tidak diragukan lagi adalah Carl Diem (1882-1962). Dia diasumsikan memimpin perkembangan gerakan olahraga ketika dia mulai aktif pada Komite Olimpiade Jerman pada tahun 1906. Dia adalah tokoh kunci dalam upaya untuk mencapai perdamaian antara Turner dan penggemar olahraga sebelum Perang Dunia pertama. Diem mengepalai komisi yang mengunjungi Amerika Serikat pada tahun 1913 dan kembali dengan banyak ide untuk meningkatkan program Jerman dan praktek. Dia meresmikan Badge Sport Jerman pada tahun 1913 berdasarkan pada tes kemampuan Swedia, dan 2,3 juta Jerman menerima penghargaan ini yang didambakan selama hidupnya. Para institusi pendidikan guru yang terkenal, Deutsche Hochschule fiir Leibesfibungen, dimulai di Berlin pada tahun 1920, adalah gagasan, dan ia menjabat sebagai wakil presiden sampai sekolah itu diambil alih oleh kaum Sosialis Nasional pada tahun 1933. Diem berperan penting dalam pembukaan kembali Sporthochschule di Cologne pada tahun 1947, yang menyediakan kebutuhan dan pemimpin berkualitas baik untuk periode pembangunan yang sulit. Organisasi ahli dari Olimpiade 1936 di Berlin adalah tanggung jawabnya dan, sebagai bagian dari permainan, ia dikandung Youth Camp yang tiga puluh siswa pendidikan jasmani diundang dari setiap negara peserta. Pengaruh dan kerja yang dibatasi oleh Nazi setelah tahun 1936, sehingga ia mulai penggalian di Olympia di Yunani yang akhirnya selesai pada tahun 1961. Di antara banyak tulisannya adalah pekerjaan, komprehensif Sejarah Dunia Olahraga dan Pendidikan Jasmani (Olahraga dan Weltgeschichte des der Leibeserziehung), diterbitkan pada 1960. Nama Carl Diem harus berdiri di eselon atas pemimpin besar dalam olahraga dan pendidikan jasmani dari semua negara dan untuk semua usia.

PEMBAHASAN

A.    Tujuan Pendidikan Jerman

Selama abad kesembilan belas, SD Jerman berusaha untuk menghasilkan melek, tunduk, takut akan Allah warga yang akan setia kepada pemerintah otokrasi. Massa dilatih untuk secara ekonomis efisien dalam panggilan mereka yang sederhana dan baik-puas dengan posisi mereka dalam kehidupan. Sekolah-sekolah menengah murni intelektual, dengan standar mereka menuntut dan kaku, sebagian besar tidak dapat diakses oleh masyarakat umum. Selama Republik Weimar upaya dilakukan untuk mengubah sekolah-sekolah Jerman ke lembaga yang lebih demokratis dan liberal. Di sekolah-sekolah dasar, setidaknya, pengakuan agak lebih diberikan kepada kebebasan dan individualisme. Konstitusi Weimar menyatakan bahwa tujuan sekolah adalah "untuk menyediakan muda dengan pendidikan moral, rasa tanggung jawab kepada negara, efisiensi individu dan profesional dalam semangat kebangsaan Jerman dan rekonsiliasi internasional." Ketika Sosialis Nasional berkuasa, sekolah-sekolah menjadi lembaga indoktrinasi politik yang mengubah anak laki-laki dan perempuan ke dalam pola yang diinginkan oleh pihak Nazi. Menciptakan kehidupan kebugaran fisik untuk pertanian, pabrik, dan militer diberikan diutamakan dari perkembangan intelektual.

B.     Tujuan Pendidikan Jasmani Jerman

            Setelah kekalahan Jerman oleh kekuatan Napoleon, filusuf Fichte membangkitkan cita-cita kebebasan dan kemerdekaan dalam pikiran orang-orang Jerman yang lemah dan demoralisasi. Dia mendesak para pemimpin untuk membangun pendidikan sebagai sarana untuk menyelamatkan bangsa. Dia menekankan bahwa pendidikan fisik harus diberikan perhatian serta studi intelektual karena pelatihan seperti itu sangat diperlukan untuk memulihkan sebuah bangsa dan mempertahankan kemerdekaannya.

            Kebebasan Jerman dan limpahan kekuatan atas para pemuda dari negara dan oleh karena itu tujuan tertinggi dari pendidikan jasmani adalah untuk mengembangkan warga negara yang memiliki cinta yang kokoh untuk tanah air mereka dan seluruh kekuatan yang diperlukan untuk membuang aturan penindas. Tidak seperti kebanyakan pemimpin dengan aspirasi militeristik, Jahn mendukung daripada menghancurkan semangat individualisme. Gerakan Turner menghirup kebebasan. Motto yang diciptakan Jahn, "Frisch, Frei, frohlich, Fromm," berkonotasi "berani, bebas, gembira, dan alim" Untuk pertama kalinya orang biasa didorong untuk berpartisipasi dalam gerakan populer. Pria tetap sehat secara fisik dengan gagasan tidak hanya untuk mengamankan kebebasan untuk bangsa mereka, tetapi juga kebebasan pribadi yang lebih besar, dan hak-hak lebih untuk orang banyak. Untuk mencapai tujuan tersebut, pendidikan jasmani harus lebih luas daripada militeristik di lingkungan.

            Sebelum awal abad kedua puluh, ketidakpuasan sedang dinyatakan dengan filsafat pendidikan yang berlaku dan beberapa pemimpin yang menuntut evaluasi ulang tujuan pendidikan jasmani. Kritikus menuduh bahwa sedikit atau tidak ada yang diberikan kepada teori-teori pendidikan baru untuk membuat anak pusat dari proses pendidikan, bahwa subjek intelek dan disiplin mendominasi pemikiran para pendidik, bahwa sekolah-sekolah tidak fleksibel untuk ide-ide baru dan diliputi oleh semangat militer, dan bahwa kota yang kondisi tekanannya padat dan kehidupan industri menuntut kesehatan yang lebih baik dan perencanaan rekreasi.

            Setelah Perang Dunia I, di bawah Republik Weimar, pendidikan jasmani tidak didominasi oleh tujuan militeristik dan nasionalistik. Sebaliknya mencolok, tujuan diarahkan untuk memulihkan kesehatan masyarakat, menyediakan mereka dengan rekreasi, dan menanamkan cita-cita hidup demokratis. Sebagai akibat dari perang, tubuh regenerasi menjadi pertimbangan penting dalam rehabilitasi bangsa. Kondisi pascaperang juga menekankan perlunya untuk rekreasi sebagai sarana untuk melepaskan ketegangan warga lelah, memeriksa kerusakan moral generasi muda putus asa, dan mencegah pengangguran beralih ke anarki.

Ketika Sosialis Nasional berkuasa, mereka cepat mendirikan keunggulan dari negara atas individu dan jelas mengidentifikasi semua tujuan yang mencakup militer nasionalistik pendidikan jasmani. Dalam rangka untuk membangun sebuah mesin perang yang efisien, Nazi bersikeras bahwa semua kelas sosial harus menghormati pekerjaan yang dilakukan di pabrik-pabrik dan ladang dan bangga dalam memiliki tubuh yang mampu melakukan kerja seperti itu. Hitler menetapkan sifat dari sekolah yang ia inginkan. "Negara harus membangun ras pekerjaan pendidikan keseluruhan dalam contoh pertama tidak pada pemompaan dalam pengetahuan kosong tetapi pada pengembangan tubuh yang sehat." Untuk Nazi, seorang anak yang lemah secara keadaan badan dianggap sebagai kekurangan negara; pemuda yang kuat, aset. Reich Ketiga menuntut aset.

Dalam istilah kuat Nazi mengecam pengembangan individu, kepribadian sebagai tujuan pendidikan yang akan membahayakan kesejahteraan bangsa. Kaum Sosialis Nasional percaya pada "berpusat pada bangsa" daripada "berpusat pada anak" school. prinsip ini adalah menekankan dalam sebuah dekrit yang menyatakan bahwa "pendidikan jasmani dan olahraga tidak untuk dinikmati orang pribadi...; latihan fisik lebih merupakan bagian penting dari kehidupan nasional dan elemen fundamental dari sistem pendidikan nasional pendidikan fisik dan olahraga harus dicabut semua individualisme dan harus menjadi negara kesatuan.

liburan.

            SENAM SEKOLAH: Ada sedikit gejolak untuk senam sekolah di Prusia sampai 1836 ketika orang-orang medis mulai untuk membuat permohonan yang kuat untuk pekerjaan tersebut. Sebuah artikel oleh Dr Karl Lorinser berjudul "Pada Perlindungan Kesehatan di Sekolah-Sekolah" diisi pejabat dengan pelatihan kecerdasan dengan mengorbankan keseimbangan emosional dan kebugaran fisik remaja, sehingga membahayakan kekuatan nasional. Sebuah dekrit tahun 1842 instruksi pendidikan resmi diakui fisik sebagai fungsi negara dan menteri memerintahkan dua tahun kemudian diformulakan pembentukan gimnasium sekolah dan kelas pendidikan jasmani sukarela untuk sekolah menengah dan perguruan tinggi laki-laki pelatihan guru.

            Senam sekolah Jerman (Schulturnen) berhutang khas mereka dan program berharga  pada Spiess dan para pengikutnya. Meskipun sebagian besar karyanya dilakukan di Swiss dan Hesse, pengaruhnya diperluas ke semua negara Jerman. Spiess menikmati gelar "pendiri sekolah senam dan senam untuk perempuan pada khususnya." Sebagai seorang pria muda di Swiss, ia telah bereksperimen dengan mengintegrasikan pendidikan jasmani ke dalam kurikulum reguler. Dia diberikan dorongan besar oleh kepala sekolah, Friedrich Froebel. Sebagai hasil dari upaya perintis nya, Spiess ditawari posisi di Grand Duchy dari Hesse pada tahun 1848. Pihak berwenang meminta agar dia mengatur kelas, jumlah yang diperlukan melatih guru, dan mengawasi pengoperasian program. Dengan 1852, Spiess telah membuka gimnasium baru di Hesse, 100 sampai 60 kaki, dikelilingi oleh Turnplatz ganda. Kedua fasilitas indoor dan outdoor dibangun agar kelas tidak akan terganggu karena cuaca atau musim. Gimnasium dalam ruangan adalah yang pertama dari jenisnya di Jerman dan dapat dibagi menjadi dua ruangan dengan partisi bergerak. Gimnasium baru menarik pengunjung dari kota-kota Jerman banyak dan dalam beberapa tahun sistem Spiess dibawa ke seluruh bagian tanah air.

            PELATIHAN GURU: Program pelatihan guru di Jerman mungkin telah dimulai pada tahun 1815 ketika Jahn mencoba untuk melatih beberapa pemimpin, tetapi untuk sebagian besar murid-muridnya laki-laki tidak sekolah. Massmann menyelenggarakan Pelatihan Sekolah Pusat untuk Guru Senam pada tahun 1848 yang menawarkan kursus tiga bulan, tapi gagal dalam waktu dua tahun. Lembaga Senam Kerajaan Tengah didirikan pada tahun 1851 di bawah arahan Rothstein bertemu dengan keberhasilan yang lebih besar. Pada awalnya, Institut terdiri dari dua divisi, militer dan sipil, namun kemudian mereka menjadi benar-benar terpisah. Sekolah sipil pindah ke tempat baru dan berganti nama, akhirnya dikenal sebagai Landesturnanstalt. 

OLAHRAGA DAN GERAKAN PLAYGROUND: Segera setelah Franco
Prusia, olahraga pertama kali diperkenalkan ke Jerman dari Inggris. Agustus Hermann, seorang guru di Brunswick, membawa bola dari Inggris dan mulai rugby di 1874. Kriket dimulai dua tahun kemudian dan tahun 1900, berkat upaya siswa bahasa Inggris, pengusaha, dan pejabat, beberapa orang Jerman juga menikmati mendayung, trek dan lapangan , tenis, sepak bola, dan olahraga lainnya. Hanya sedikit sekolah pada tingkat menengah mulai menyediakan waktu untuk partisipasi olahraga mirip dengan rencana sekolah-sekolah umum Inggris. 

            Gerakan olahraga diperdebatkan oleh masyarakat Turner yang juga menentang partisipasi Jerman di Olimpiade. Para Turner menekankan partisipasi massa dan nasionalisme; para pendukung olahraga, tingkat keterampilan tinggi dan kompetisi internasional. Carl Diem mencoba untuk mendamaikan dua kelompok dan mengusulkan Leibesubungen kata untuk mencakup kedua belah pihak. Setelah Olimpiade 1912, Diem mengepalai komisi untuk mengunjungi Amerika Serikat dan mengamati sifat pendidikan jasmani Amerika. Komisi menganjurkan untuk menjalankan permainan, penggunaan kontes atletik yang melibatkan kekuatan, nilai individualitas, spesialisasi dalam olahraga untuk mempromosikan preferensi pribadi, dan membangun taman bermain. Mereka juga membawa kembali pelatih untuk melatih atlet Jerman untuk Olimpiade 1916 yang dijadwalkan untuk Berlin tetapi dibatalkan oleh perang.

C.     Program Pendidikan Jasmani Jerman

            Jahn, pemimpin awal pendidikan jasmani jerman, membuat banyak kontribusi untuk program di bidang tersebut. Berpartisipasi dalam kegiatan mendasar dalam pengaturan nasional pertimbangan dasar dari program Jahn itu. Ketika dia menemani siswa pada kunjungan ke negara itu, ia mendorong kegiatan spontan menuntut gerakan otot besar, seperti berlari, melompat, berjalan, lompat, melempar, memanjat, angkat berat, gulat, berenang, dan dan aksi pada peralatan. Untuk mengajar anak-anak untuk bekerja sama Jahn dimasukkan menarik, game populer seperti "perampok dan wisatawan." sebagai pemuda tramped bersama, Jahn memimpin mereka dalam lagu-lagu patriotik, cerita terkait dari sejarah Jerman, mendesak mereka untuk bekerja untuk masa depan Tanah, dan tekun dipelihara adalah keinginan mereka untuk kebebasan. selama bulan-bulan musim dingin, beberapa latihan dalam ruangan itu terus terjadi, terutama anggar dengan pedang cahaya dan menembak panah pada sasaran. lebih dari setengah buku jahn adalah dikhususkan untuk latihan senam. jahn mengakui nilai permainan tetapi merasa mereka harus memerlukan gerak yang cukup untuk membuat tubuh aktif dan kuat. dia menyarankan:

Bermain senam yang baik seharusnya tidak memerlukan persiapan terlalu besar dan luas; harus mudah untuk dipahami, namun didasarkan pada aturan tertentu dan prinsip; seharusnya tidak seluruhnya, atau sebagian besar, tergantung pada kesempatan; harus menempati jumlah cukup besar, seharusnya tidak memerlukan terlalu besar ruang tidak sesuai dengan jumlah pemain, seharusnya tidak memerlukan penonton yang menganggur di; tetapi sebaliknya, masing-masing harus diduduki, melainkan harus membeli proporsi wajar tenaga kerja dan istirahat; itu ia tidak harus seragam dan tanpa variasi; itu harus membutuhkan pemain aktif dan cekatan, agar bermain baik, itu harus menjadi alam seperti yang selalu dimainkan dengan semangat

            Ketika pendidikan jasmani secara bertahap diperkenalkan ke dalam kurikulum sekolah, sistem senam dari Spiess diadopsi. Meskipun pemimpin pendidikan sebelumnya telah mengantisipasi banyak kegiatan yang ia gunakan, Model Spiess diadaptasi ke dalam sistem yang disesuaikan dengan perkembangan anak.Top of Form Dia juga merancang beberapa latihan baru dan alat yang lebih cocok untuk anak-anak dan gadis. Menggantung papan jungkat-jungkit, berjalan panggung raksasa, ayunan, rel tangga mendaki miniatur dan kutub adalah fitur dalam karyanya.

D.    Metode Pendidikan Jasmani Jerman

            Jahn, liberal dalam berpikir dan bertindak, merupakan musuh sistem, formalitas yang kaku, dan program mekanis. Kebebasan bertindak adalah aturan di tempat bermain itu. Anak laki-laki menghadiri karena mereka menikmati latihan dan permainan, tidak ada metode wajib dipekerjakan. Dengan kepribadian antusias dan hadiah langka untuk kepemimpinan, Jahn terus bekerja dengan bervariasi, hidup, dan menarik.

            Formalitas yang lebih besar dan organisasi muncul sebagai siswa lebih berpartisipasi dalam kegiatan, namun Jahn tetap teguh dalam keyakinannya bahwa prosedur tidak harus menjadi mekanik dan kaku. Ketika pesenam dilaporkan ke Turnplatz, mereka biasanya mulai dengan latihan setiap pilihan, kemudian, setelah periode istirahat sejenak, mereka dikelompokkan dalam regu menurut umur. Di hari kemudian, rekan kerja Jahn itu latihan sistematis sebagai panduan bagi instruktur. Setiap pemimpin pasukan (Vorturner) menunjukkan pelaksanaan yang tepat dari gerakan, memberikan dorongan kepada para pemula, hati-hati mengamati developement kelompoknya, dan menyimpan catatan kehadiran dan kemampuan. Jahn merekomendasikan bahwa anak-anak harus diklasifikasikan dalam kelompok menurut umur, ukuran dan kemampuan.

            Spiess memiliki metodologi yang berbeda. Dia percaya agar yang penting untuk mengajar yang baik. Mencari untuk merancang jenis pelatihan yang lebih sistematis, Spiess terakhir massa bahan senam, ditabulasi berbagai posisi dan gerakan dicapai pada batang tubuh dan tungkai, dan dinilai dan diklasifikasikan latihan seleksinya.

Setelah Republik Jerman didirikan, pendidik jasmani didorong untuk bereksperimen dengan metode baru yang akan memungkinkan kebebasan anak yang lebih besar dari ekspresi diri. Guru berusaha untuk mendorong semangat kreatif pada anak-anak dan untuk mengizinkan mereka pilihan yang cukup besar dalam memilih kegiatan mereka. Informalitas dan kebebasan adalah ceramah dari program ini. Latihan kaku dilakukan dengan cara yang tepat dengan menghitung memberi tempat untuk gaya, lebih mengalir alami, rhithmical. Banyak perwira pensiunan tentara menghilang dari sekolah.

Ketika Nazi mulai berkuasa, mereka bertekad untuk menggunakan metode yang akan menarik kaum muda untuk proyek-proyek mereka dan pada saat yang sama akan menciptakan disiplin tentara baik. Keparahan Spartan dilakukan sepanjang program pendidikan keseluruhan fisik. Pelajaran biasanya dibagi menjadi tiga bagian: pemanasan-latihan, latihan alat dan kelincahan, dan permainan. Ukuran kelas disimpan cukup kecil. Sejarah medis, pengukuran fisik sistematis, dan catatan prestasi dalam olahraga tertentu disimpan. Indoktrinasi propaganda dan disiplin yang ketat diganti, bebas kreatif, prosedur informal Republik Weimar.

KESIMPULAN

            Tokoh pendidikan jasmani dan olahraga Jerman di abad kedua puluh yang tidak diragukan lagi adalah Carl Diem (1882-1962). Dia diasumsikan memimpin perkembangan gerakan olahraga ketika dia mulai aktif pada Komite Olimpiade Jerman pada tahun 1906. Dia adalah tokoh kunci dalam upaya untuk mencapai perdamaian antara Turner dan penggemar olahraga sebelum Perang Dunia pertama. Diem mengepalai komisi yang mengunjungi Amerika Serikat pada tahun 1913 dan kembali dengan banyak ide untuk meningkatkan program Jerman dan praktek. Dia meresmikan Badge Sport Jerman pada tahun 1913 berdasarkan pada tes kemampuan Swedia, dan 2,3 juta Jerman menerima penghargaan ini yang didambakan selama hidupnya. Para institusi pendidikan guru yang terkenal, Deutsche Hochschule fiir Leibesfibungen, dimulai di Berlin pada tahun 1920, adalah gagasan, dan ia menjabat sebagai wakil presiden sampai sekolah itu diambil alih oleh kaum Sosialis Nasional pada tahun 1933. Diem berperan penting dalam pembukaan kembali Sporthochschule di Cologne pada tahun 1947, yang menyediakan kebutuhan dan pemimpin berkualitas baik untuk periode pembangunan yang sulit. Organisasi ahli dari Olimpiade 1936 di Berlin adalah tanggung jawabnya dan, sebagai bagian dari permainan, ia dikandung Youth Camp yang tiga puluh siswa pendidikan jasmani diundang dari setiap negara peserta. Pengaruh dan kerja yang dibatasi oleh Nazi setelah tahun 1936, sehingga ia mulai penggalian di Olympia di Yunani yang akhirnya selesai pada tahun 1961. Di antara banyak tulisannya adalah pekerjaan, komprehensif Sejarah Dunia Olahraga dan Pendidikan Jasmani (Olahraga dan Weltgeschichte des der Leibeserziehung), diterbitkan pada 1960. Nama Carl Diem harus berdiri di eselon atas pemimpin besar dalam olahraga dan pendidikan jasmani dari semua negara dan untuk semua usia